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教育中的心理效應(十大心理效應，兒童輕松閱讀)
心理早教的重要性早已被家長們所認識。為了幫助孩子更好的成長，Phocos的老師們也在不斷的學習和進步。
今天給大家分享福柯老師珍藏已久的干貨:兒童的十大心理效應。
可以讓你有效的理解和讀懂孩子，讓育兒變得更輕松！
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心理學規則1:羅森塔爾效應
美國心理學家羅森塔爾曾經做過這樣一個實驗:他把一組老鼠隨機分為A組和B組，并告訴A組的飼養員，這組老鼠非常聰明；
他還告訴B組的飼養員，他那組老鼠的智力一般。
幾個月后，教授對兩組老鼠進行了穿越迷宮的實驗，發現A組的老鼠其實比B組的老鼠更聰明，它們能先離開迷宮找到食物。
所以教授想知道這種現象是否也會發生在人身上。
他來到一所普通的中學，隨便走了一節課，然后在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師，這些學生智商很高，很聰明。
過了一會兒，教授再次走進這所中學，奇跡再次發生了。那些被他選中的學生，現在真的成了班里的尖子生。
心理學法則2:超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽了一位牧師的演講。
是的，他覺得神父講得很好，很感動，打算捐獻。
10分鐘過去了，神父還沒說完，就有點煩了，決定只捐一點零錢。
又過了10分鐘，神父還沒說完。然后他決定一分錢都不捐。
當牧師終于講完他的長篇大論去募捐時，馬克·吐溫生氣了，他不僅不捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
這種因 *** 過度、 *** 過強、動作時間過長而導致極端心理厭倦或抗拒的心理特征，稱為“超限效應”。
家庭教育中經常出現超限效應。
比如，當孩子做錯事時，父母會對一件事進行一次、兩次，甚至四五次同樣的指責，這會讓孩子從內疚到厭煩，甚至怨恨，感到不安。
如果被“激怒”，就會產生“我堅持這樣”的反抗心理和行為。
可見，母親對孩子的指責不應過猶不及，面對孩子“犯一次錯，只怪一次”。
如果一定要再批評，就不要簡單的重復了。你應該換個角度，換個說法。
這樣孩子就不會認為同一個問題“卡住”了，反感和逆反心理也會隨之減少。
心理學法則三:德西效應
心理學家德西曾經敘述過這樣一個寓言:一群孩子在一個老人的房子前吵鬧尖叫。
幾天過去了，老人受不了了。
因此，他出來給每個孩子10美分，對他們說:“你們讓這個地方看起來很熱鬧，我覺得年輕多了。謝謝你這錢。”
孩子們很開心，第二天他們還是一直吵。
老人又出來了，給每個孩子5分錢。
五分錢可以。這孩子還是很高興離開。
第三天，老人只給了每個孩子2分錢，孩子們怒不可遏。“一天只要2分錢。你知道我們有多努力嗎！”
他們向老人發誓再也不為他演奏了！
“韋斯特效應”總是存在于生活中。
比如，家長總會對孩子說，“這次考試考100分，獎勵你100元”，“如果能進前5名，獎勵你一個新玩具”等等。
家長可能沒有想到，正是這種不合理的激勵制度，一點一點降低了孩子的學習興趣。
在學習方面，家長要引導孩子樹立遠大的理想，提高孩子的學習感情和興趣，增強孩子學習本身的動力，幫助孩子獲得學習的樂趣。
父母的獎勵可以是一些對學習有幫助的東西，比如書籍和學習工具，而一些與學習無關的獎勵更好不要。
心理學法則4:南風效應
“南風”效應又稱“溫暖”效應，來源于法國作家拉封丹寫的一個寓言故事:北風和南風爭奪權力，看誰能脫下路人的外衣。
北風先來，天寒地凍。于是，路人為了抵御北風的侵襲，把外套裹得嚴嚴實實。
然后南風徐徐吹來，頓時溫暖晴朗。路人春暖花開再脫外套，南風必勝。
所以我們可以理解，家庭教育中不宜采用“棍棒、朋友和優秀資源網”、“恐嚇”等“北風”式的教育方式。
采取溫暖的教育，給予更多“人情味”的表揚，培養孩子自覺，可以事半功倍。
心理學法則5:木桶效應
“木桶”效應的意思是:瓶口不平整的木桶，其水量的多少不取決于桶上最長的一塊木板，而取決于桶上最短的一塊木板。
孩子學習學科的整體成績就像一個大桶，每個學科的成績都是組成這個大桶不可或缺的一塊木頭。
一個孩子良好學習成績的穩定形成，不能靠某些學科的顯著成績，而要看其全局，尤其是一些薄弱點。
所以，當你意識到孩子某些科目存在的問題時，要盡早提示孩子，讓他在這個科目上花更多的時間，取長補短。
心理學規則6:霍桑效應
美國芝加哥郊區的霍桑工廠是一家生產 *** 交換機的工廠。有完善的娛樂節目、醫療機制和養老制度等。但是員工還是憤憤不平，生產形勢很不好。
之后心理學家專門對它進行了一個實驗，就是在兩年的時間里，專家對兩萬多人進行了與工人的個別談話。談話中，他們要耐心傾聽員工的各種意見和對工廠的不滿。
這個談話實驗收到了一個意想不到的結果:霍桑工廠的產量大增。
孩子在學習和成長的過程中不可避免地會有困擾或不開心，但又不能完全表現出來。
作為父母，我們應該盡力找時間和孩子交談。同時，在傾訴的過程中，要耐心引導孩子說出自己在生活、學習中的煩惱，說出自己與父母、學校、老師、同學的不愉快。
這樣他們在學習上會更加努力，在生活中也會更加自信！
心理學法則7:增減效應
與人相處中的“增減效應”，是指每個人都希望對方對自己的喜歡“不斷增加”，而不是“不斷減少”。
比如很多業務員利用人的心理。給顧客稱商品時，往往是抓一小堆，一點一點地加，而不是抓一大堆，然后一點一點地拿出來。
在評價一個孩子的過程中，難免會談到他的缺點和優點，往往會采取“先表揚后貶低”的方法。
其實這是一個很不理想的評價方法。
在評價孩子的過程中，為什么不利用“增減效應”呢，比如先說一些不傷孩子自尊心的小問題，然后給孩子適當的夸獎。
心理學法則8:蝴蝶效應
根據科學研究，南半球一只蝴蝶不時扇動翅膀帶來的微弱氣流，在其他因素的摻和下，幾個星期后就會變成肆虐美國德佑資源網德州的龍卷風！
這種現象被稱為“蝴蝶效應”，做了一個理論上的表述:一個微小的原因，通過一定的時間和其他因素的參與，可以發展成極其巨大和復雜的影響。
“蝴蝶效應”告訴我們，孩子的教育無小事。
一句話的表達，一件事的處理，正確恰當，都有可能影響一個孩子的一生；錯誤武斷，很可能會耽誤孩子的一生。
心理學法則9:標簽效應
二戰時美國缺兵，戰爭確實需要一批兵。
因此，美國決定組織監獄中的囚犯到前線作戰。
對此，美國在戰前派了幾名心理學家對俘虜進行訓練動員，并到前線與他們一起戰斗。
在培訓期間，心理醫生并沒有對他們說教，而是反復強調，囚犯每周都要給至親寫一封信。
信的內容是心理學家制定的，是犯人在監獄里表現如何，如何改過自新等等。
專家規定，犯人復制后發給自己最親的人。
三個月后，囚犯們奔赴前線，專家們讓囚犯們在給親人的信中寫下他們是如何服從命令，如何英勇。
結果，這些俘虜比戰場上的正規軍好不了多少。如他們信中所述，他們服從命令，在戰斗中英勇作戰。
之后，心理學家把這種現象稱為“標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。
這個心理規律在家庭教育中起著至關重要的作用。
舉個例子，如果我們總是對孩子大喊“笨”“豬頭”，時間長了，孩子可能真的會變成我們所說的“笨”。
所以，家長一定要放棄嘲笑羞辱、責備抱怨、威脅恐嚇等語言表達，經常使用激勵性的語言表達，給孩子貼上正面的標簽。
心理學規則10:門檻效應
平常生活中經常會出現這樣的情況:當你向別人求助時，如果一開始就提出更高的要求，是非常容易被拒絕的；
但是，如果你先提出一個較小的請求，然后別人也愿意增加請求的權重，那么就更容易達到目的，這就是心理學家所說的“門檻效應”。
在育兒教育中，也可以利用“門檻效應”。
比如先對孩子提出較低的要求，等孩子按要求完成，給予認可、表揚甚至獎勵，再慢慢提高要求，讓孩子愿意無止境的積極進步。
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